Guia Didático 1

üO conceito de estilos de aprendizagem desenvolve-se no contexto de que as pessoas aprendem cada um a sua maneira, de que não há uma homogeneidade, objetiva entender no que diferimos uns dos outros quando aprendemos.

ü Dessa forma, a interpretação das diferenças encontradas nos alunos durante o processo de aprendizagem e nos resultados alcançados conduziu à conscientização da existência de diferentes estilos de aprendizagem e da sua influência na forma como cada indivíduo compreende a realidade e se apropria e processa as informações de forma a transforma-la em conhecimento.

üOs estudos sobre os estilos de aprendizagem surgiram no século XIX a partir das pesquisas sobre as diferenças individuais, tendo como um importante marco teórico os trabalhos de Carl Jung sobre os “tipos psicológicos”.

Alguns conceitos

“Forma como as pessoas atuam diante de novas informações na aquisição do conhecimento.”

(Alonso, Gallego e Honey, 2000 )

“Indicadores relativamente estáveis de como os alunos percebem, interagem e respondem a seus ambientes de aprendizagem.”

(Keefe, 1998)

Introdução

qExistem diferentes maneiras de se aprender, cada pessoa utiliza um método particular de interação, processamento de estímulos e informação;

qAs pessoas utilizam diversos tipos de aprendizagem, ainda que um deles constuma ser o predominante;

qHá vários modelos de estilo de aprendizagem elaborads por diversos autores. Cada autor apresenta uma concepção diferente de estilos de aprendizagem

Alguns componentes que fazem parte do estilo de aprendizagem
qCondições físico-ambientais: luz, temperatura, som.

qPreferência de conteúdos, áreas e atividade.

qAgrupamento: refere-se como o aluno trabalha indivudulamente, em pequeno grupo, e outros.

qEstratégias empregada na resolução do problemas

qMotivação: que tipo de trabalhos motivam mais, níveis de dificuldades.

Descrevendo alguns Teóricos
Katherine Cook Briggs e Isabel Briggs Myers, trabalharam as ideias de Jung  e elaboraram as quatro dimensôes para a classificação das preferências individuais:

 qorientação para a vida (extrovertido/introvertido);

 qpercepção (sensorial/intuitivo);

 qcontratantes ao julgamento (reflexivos/sentimentais);

 qorientação em relação  ao mundo externo (julgadores/perceptivos).

As teorias de Jung e Myers assumem que cada indivíduo usa todas as oito preferências (E, I, S, N, T, F, J e P), porém uma de cada par se sobressai à outra. Portanto, um indivíduo de preferências Extrovertido, Sensorial, Reflexivo e Julgador é classificado como do tipo ESTJ; dessa forma, para cada preferência será adotada sua letra inicial para a caracterização do seu tipo de personalidade.

David Kolb fundamenta principalmente sobre a aprendizagem baseada na experiência, sendo que o conhecimento resulta da combinação entre a compreensão e a transformação da experiência. A compreensão é a maneira como recebemos a informação e a transformação é o modo como ela é processada para que seja possível internalizá-la. Desenvolveu o ciclo de aprendizagem em 4 etapas:

qExperiências Concretas

qObservações e Reflexões

qConceitos Abstratos

qExperimentação Ativa.

Alonso, Gallego e Honey

Conforme Alonso, Gallego e Honey existem quatro estilos definidos: Ativo, Reflexivo, Teórico e Pragmático
qATIVO :Valoriza dados da experiência; entusiasma-se com tarefas novas e é muito ágil. O estilo predomina, gostar de novasexperiências, mente aberta, entusiasmadas por tarefas novas; são pessoas do aqui e do agora, que gostam de viver novas experiências. Gostam dos desafios que supõem novas experiências e não gostam de grandes prazos. Suas características são: animador, improvisador, descobridor, que se arrisca, espontâneo.

qREFLEXIVO: Atualizam dados, estuda, reflete e analisa. Eles gostam de considerar a experiência e observá-la desde diferentes perspectivas; reúnem dados, analisando os com detalhamento antes de chegar a uma conclusão. Tende a ser prudente. Gostam de observar a atuação dos demais e criam ao seu redor um ar ligeiramente distante e condescendente. Suas principais características são: ponderado, consciente, receptivo, analítico e exaustivo.

qTEÓRICO: É lógico, estabelece teorias, princípios, modelos, busca a estrutura, sintetiza. São mais dotadas deste estilo as pessoas que se adaptam e integram teses dentro de teorias lógicas e complexas. Enfocam problemas de forma vertical, por etapas lógicas. Tendem a ser perfeccionistas; integram o que fazem em teorias coerentes. Para eles, se é lógico é bom. Buscam a racionalidade e objetividade. Suas características são: metódico, lógico, objetivo, crítico e estruturado.
qPRAGMÁTICO: Aplica a ideia e faz experimentos. São pessoas que aplicam na prática as ideias. Descobrem o aspecto positivo das novas ideias e aproveitam a primeira oportunidade para experimentá-las. Tendem a ser impacientes quando existem pessoas que teorizam. São realistas quando tem que tomar uma decisão e resolvê-la. Sua filosofia é "sempre se pode fazer melhor" e "se funciona significa que é bom". Suas principais características são: experimentador, prático, direto, eficaz e realista.

Considerar os estilos de aprendizagem dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem proporciona, vantagens fundamentais aos professores para a condução das atividades em sala e permite explorar melhor o potencial de aprendizado dos alunos. 

                        São úteis para classificar e analisar comportamentos.



Instrumentos para medir os Estilos de Aprendizagem

Catalina Alonso em 1992 estudou os teóricos Honey e Munford e adaptou o questionário de Estilos de Aprendizagem, antes para grupos profissionais, para o âmbito acadêmico, com o nome CHAEA. 

Acesse http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2p.htm


 Pontos Importantes em relação ao ambiente de apendizagem

qCada aluno é único na forma como recebe, processa informações, lida com diferentes situações de aprendizagem e aprende.

qUma única forma de apresentar informações não vai atingir a todos os aluno da mesma maneira. Não somente ao formato dos materiais didáticos, mas à utilização de diferentes mídias, como impressa e digital.

qA combinação de diferentes dinâmicas de trabalho em sala de aula beneficia diversas preferências de aprendizagem.

qO conhecimento por parte do professor das suas próprias preferências de aprendizagem e a de seus alunos, deve refletir no planejamento das atividades pedagógicas e na orientação para o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem.
qO aluno precisa conhecer suas próprias preferências de aprendizagem para desenvolver estratégias que o auxiliem a lidar com as mais diferentes situações de aprendizagem na escola ou na vida.

Referências

http://www.faculdadebarretos.edu.br/v3/faculdade/imagens/nucleo-apoio-docente/ESTILOS%20DE%20APRENDIZAGEM%202.pdf. Acessado em 07/06/2013

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:X-cAWOBaFNIJ:www.ppgcontabilidade.ufpr.br/system/files/documentos/Dissertacoes/D022.pdf+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&client=firefox-a. Acessado em 07/06/2013

ALONSO, C. G.; GALLEGO, D. J.; HONEY, P. Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Madrid: Mensajero, 2002. (http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2p.htm)

 Barros, M.V.D.; A Teoria dos Estilos de Aprendizagem. Curso Estilos de uso do Espaço Virtual para a Aprendizagem Online, Universidade Aberta de Lisboa, 2013. Site Educacional.